大力加强教学建设 全面推动内涵发展
——在2007年教学工作会议上的讲话
达日瓦
（2007年3月1日）
认真回顾我院近几年的办学过程，就不难发现我们的教学工作经历了把握机遇上规模、艰苦奋斗打基础的阶段，到目前为止已较为平稳地跨入了重内涵、上水平的阶段。其间，我们在自治区团委的正确领导下，得到了内蒙古师范大学的热心支持和有力指导，充分体现出合作办学的优势，呈现出教育资源共享、办学事业快速发展的特点。面对办学层次的提高、学生和专业数量的快速增长，我院广大教职员工经受了一场前所未有的严峻考验。通过几年的实践，充分体现出青年院校不畏艰辛、团结进取的光荣传统，各项工作有序推进，教育质量基本稳定。前一阶段，我们抓住了机遇，创造了辉煌；如今，我们面临新的机遇，将迎接更加严峻的挑战。为此，我们要进一步更新思路、找准目标、深化改革、加强建设，把办学质量提高到一个新的水平。
一、近几年的主要教学工作和当前面临的任务
自举办专科教育以来，在学生规模从几百人到几千人，办学层次从中专到大专的快速发展进程中，我院广大教职员工努力克服人力物力非常有限、软硬条件严重不足的困难，完成了许许多多重要事项，取得了卓有成效的工作业绩。
（一）合作办学进展顺利，专科教育步入正规
5年来，不论是教学还是教学管理，我们一方面严格接受师范大学的指导，积极争得了包括师资在内的方方面面的有力支持，体现了教学一体化要求；另一方面又结合我院实际，并按教育部评估标准来规范我院的教学管理，办出了自己的特色，保证了正常有序的教学，为我院扩大规模、提高效益作出了贡献。目前，我院整体办学质量较好，不仅得到了师范大学的好评，而且也有了一定的社会美誉度。
（二）适时调整管理体制，积极推进系（部）建设
随着学生和专业数量的增加，我们于2003年建立了“院系（部）两级管理、以系（部）为基础”的管理体制，并及时启动了系（部）建设工程。为此，我们主要做了配备干部、按评估要求建立系（部）教学管理基本规范、制定系（部）基本制度、填置充实系（部）基本办公条件、逐步配备专业教师、年轻教师岗位培训等一系列具体工作。近几年的实践证明，我院五系一部是特别精干、特别能战斗的团队。相信他们会在今后的内涵建设攻坚战中把事业做得更好、更大。
（三）尊重教学规律，从人才市场需求出发，努力调整教学观念
教学观念问题是为了解决我们做什么事是对的，怎样做才是对的问题。因此，我们于2003年在全院范围进行了教育思想大讨论，进一步统一了思想，初步明确了每个专业的培养目标、就业定位。在大讨论的基础上对所有的专业课程计划、教学大纲进行了修订，实际教学也开始有了一定起色。尽管这方面还存在不少问题，但毕竟为我们今天的内涵建设打下了较好的思想基础。
（四）启动了以精品课程建设为手段的专业建设工作
学科建设也好，专业建设也罢，其基础是课程建设，其重点是提高和增强专业服务能力。课程建设直接关系到整体教学的质量。2006年6月，我们在集思广益、充分论证的基础上制定了相关方案，做了一些基础性工作。
总之，“十五”期间我们做了大量的工作，取得了非常大的成绩，但还存在着大量的问题，需要做大量的工作。有关指导思想方面的各项定位，含工学结合要求在内的办学理念等还不十分清晰；师资队伍和教学管理队伍建设在数量、质量和结构方面存在的问题比较多；教学条件尤其是实践教学条件有待于进一步改善；教学建设与改革尤其是课程建设工作任务繁重等等，这些都是我院教学中存在的主要问题，也是今后工作中需认真完成的主要任务。
二、“十一五”期间教学工作的基本思路
我院“十一五”期间教学工作的基本思路是：以科学的教育理念和明确的专业培养目标为指导，以师资队伍建设、课程建设为工作重点，以严格而规范的教学管理为保障，使我院学生在专业知识的应用能力、自学能力和必需的人文素质方面得到较大的提升。
（一）教育理念
教育理念其实就是一所学校服务功能的问题。其要义就是办什么样的大学、培养什么样人才的问题。在教学实践中，它必然涉及到为教育对象提供什么样的课程（包括课程内容和课堂教学模式）、为社会和经济发展提供具备怎样的规格和知识能力结构的人才等这样一些有前提性意义的大课题。可以说，教育理念问题是大学精神的核心、是办学的根本之道。如果教育理念出了偏差，尽管大家付出了辛勤的劳动，收获的却是无用之功的苦果，而且付出越多，对奋斗目标的偏离度就会越大。所以，我们大家一定要围绕专业，结合人才市场需求进行深入研讨，在教育理念上有一个深刻的领悟和提升。
就我院近几年的办学实践看，培养应用型人才，发展应用性教育，建设应用型学院的意识渐趋明晰，以应用为本的理念逐渐为广大教职员工所接受。尤其通过我院前不久召开的学生工作和就业工作会议，进一步强化了这一意识，以就业为导向、大力培养学生应用能力的思想在不断深化。当前，我们需从以下三个方面着手去理顺和落实我们的办学理念：1.紧紧把握住专科层次这一特点，把知识和对知识的应用构成的技能培养放在首位；2.要不断探索和大胆创新适合技能型人才培养的教学模式；3.要下大力气建设“双师型”教师队伍，从根本上改变传统教育方式。
（二）专业培养目标
学院教育理念的实现最终要体现在专业培养目标上。从今年开始，我们要在以下几方面做一些实实在在的工作。首先，在按专业分析学生职业素质的基础上，明确表述出每个专业、每门课程应该培养的核心能力。广义上讲，核心能力是指必需的知识和对专业知识的应用技能以及对技能的掌握程度；其次，整合和优化每个专业中分割过细的课程，使其形成一个有机统一的系统，集中支撑和体现培养目标。这样，就需要根据有利于实现培养目标的原则大胆增减课程和课程内容；第三，还要单独制定出与核心能力培养相对应的每一专业、每门课程的实训方案。实训是专科层次教育最根本之特色，在这里，不论文理专业都要准确把握实训这一概念，不要把它局限于传统理解的课后训练或毕业实习。一定要更新观念、开动脑筋，千方百计把实训融入每一课程的全过程。在课堂教学中，我们要学会边应用（或示范）、边讲授的方法，要在知识的应用中让学生学到知识，在阶段性学习之后的再应用中巩固知识，少一点原理，多一点案例，少一些讲解，多一些应用。如果能做到这一点，就可有效地摆脱多年困扰我们的那种不符合专科层次要求的“本科压缩式”传统办学理念和做法。第四，在做好前三项工作的基础上，在适当的时候进一步全面修订专业教学计划和教学大纲。
（三）教学管理的规范性、严肃性
教学管理的规范性和严肃性是任何一所学校工作正常运转的最起码的要求。基础规范管不住、重点事项理不顺，内涵建设就无从谈起。这是我们管理工作的底线，不能破。当然，在深化教育改革，专科教育迅猛发展的大环境中，我们对教育管理的规范性应有一个辩证的态度：一方面要从教学改革的客观要求出发，不受制于原有规范；另一方面要避免工作的无序状态，逐步构建新的规范，做到在改进中规范，在规范中发展。
三、今后几年的基本工作措施
（一）加强师资队伍建设
教师是办学的基本力量，从今年开始，我院要逐步补充一定数量的专业教师，形成与目前学生规模、办学层次相适应的基本教师队伍，同时也要根据教育部有关政策，增加教师队伍中具有实际工作岗位经历的教师比例，加大以实际工作岗位专业人才为主的兼职教师比例，逐步形成专兼结合的专业教学团队，从而有效保障应用性教育理念的实现。师资队伍建设问题，在提交给大家的两个规划中已有具体说明，在此，仅围绕提高教师教学水平谈几点要求。
第一，每位教师尤其是年轻教师在认清当前我国教育改革形势、掌握专科教育发展趋势的基础上，一定要研究和掌握教学对象的功利性需求——一个需求比十所大学的功用还要大；一定要放开手脚，大胆实践以就业能力为培养目标的应用性教学方式——一个行动胜过一千句话；一定要使自己在新的教学实践中脱颖而出——成全了事业，就成全了自己。
第二，系（部）领导尤其是系（部）分管教学的领导，在明确当前系（部）重点教学任务和专业培养理念的前提下，一定要紧紧盯住教师在课堂教学中凸现的主要问题和困难，组织力量、设计方案，采取得力措施，为问题的解决提供指导与服务。从某种意义上说，解决好一个教师的教学难题就能够解决好一连串的教学问题。当前，我们的人手少，工作又非常多，因此，我们的教师和教学管理人员要充分重视工作方法和工作切入点艺术，把主要精力放到具有典型意义的重点工作上去。
第三，学院要从稳定基本教师队伍、提高教师教学积极性的角度出发，完善奖金福利制度，建立重实绩、重贡献、向一线教师倾斜的分配激励机制，使教师队伍建设向有利于发展应用性教育，有利于建设应用型学院的方向发展。
（二）重点抓好以精品课程建设为基本内容的课程建设工作
课程建设过程就是人才培养过程。我院精品课程建设活动的最终目的是培养应用型人才，发展应用性教育，摆脱传统教学模式，形成崭新的教育特色，提高教学和教学管理质量，建设应用型学院。这一活动将会彰显我们的办学理念，锻造出一支崭新的“双师型”教师队伍，探索出一种工学（工作与学习）交替、任务驱动、项目导向、定岗实习等有利于增强学生应用能力的教学模式来。这是我们开展这一活动的初衷，一定程度上代表着我们办学的努力方向。这一目的如果能实现，我们就会在全区专科教育和人才就业市场中占有一席之地，进而可以抢占战略高地，为学院长远发展打造出稳固的办学基础。因此，我们计划用3至5年的时间，重点抓好此项工作。
关于课程建设，去年6月我们制定了总体方案，对相关工作提出了具体要求，9月又拟定了具体工作推进表。在此只想强调以下几点：1、不要有畏难思想，不要被这样那样的“规范”束缚住自己，要以“摸着石头过河”的精神，大胆开展工作；2、要“集中力量打歼灭战”，先从主干课程、较成熟的课程中选择一两门课入手，集中优势兵力，集中心思，力争建一门就要把它建好，从而发挥它的辐射效能，以带动其他课程的改进；3、注意一门课的系统性和完整性，从教学计划、培养目标、实训要素、教案、教材、平时测训、教学手段模式、考核内容，打分标准等都要有具体的设计。4、确定1-2名教师为主要负责人，同时发挥教研室的作用来设计一门课程的详细实施方案。经系（部）论证批准后，严格按照方案推进；5、课程建设经费主要用于课程建设的相关支出，不得挪作他用；6、此项活动要围绕办学理念、精品课程建设目标和人才培养目标进行；7、充分鼓励调动老教师参与。
（三）学习引导与课堂管理
为了从根本上解决这一问题，这里从认识角度进行分析。就业市场形势严峻，教育竞争日趋激烈，办学中的一些观念认识也必须随之改变。学习引导、课堂管理，若从二者的本质上讲，其实是一个问题，即需求动力问题。多年的教学实践证明，不顾学生真实需求的好心劝导、严厉的批评处罚，包括我们经常倡导的讲课技巧、课堂艺术等不仅收效甚微，而且往往引起不必要的对立。需求产生兴趣，兴趣生成动力，一个负责的教育，一个负责的教师就应该准确把握学生的真实需求，从而激发学生学习动力，养成学习兴趣。这是最大的引导，最根本的课堂管理。为此，我们一定要从以下三方面着手调整课堂教学。
首先，当代青年读专科是为了学习一些有助于就业的知识，这是一种实实在在的需求。因此，我们应该根据专业特点，避免面面俱到，下功夫精炼出最有用和最实用的知识，并在讲授中把这些知识的有用性凸现出来。这一点有利于激发学生“我要学”的动力。
其次，当代青年读专科是为了掌握一些就业能力，这也是一种实实在在的需求。因此，我们应该尽量让学生在应用中学知识，学到知识后能应用知识去操作。在这样的教学模式中，学生就会忙于各种类型的操作（应用）性活动，而且容易切实地感觉到自己一点一滴的学习收获，因而产生“我能够学”、“我会做”的成就感，树立学习自信心。
第三，当代青年读专科又是为了满足得到一些较高层次的人文熏陶这样一种实实在在的需求。因此，我们应该精选相关课程，创造一种人文氛围，不分文理，不论课内课外，为学生提供一个有利于培养和提升人文底蕴的平台。这一点有助于学生高雅情操的培养和生活情趣的陶冶。
如果我们能够做到这几点，就一定能够从根本上改善课堂学习氛围，同时也会因教学效果的明显变好而大大强化一线教师“我能教”、“我要教好”的内在积极性。
（四）改善教学基本条件
这一点已在两个“规划”中都有充分体现，不再赘述。
（五） 改进考试办法
考试的内容、形式都要同专业和课程培养目标的要求相一致，要注意“考试棒”正负面的指向作用，力争使它与办学理念相一致；要把学生实训、调研、作业、课堂互动等学习任务项进行量化，按相当比重纳入总评成绩，从而充分鼓励学生平时的学习热情；要根据课程目标要求科学地分析学生的成绩，找出改进课堂教学的方案。